研學旅行和綜合實踐活動課程的關(guān)系

研學旅行是通過綜合實踐育人的新途徑，符合綜合實踐活動課程的基本理念和特點，是綜合實踐活動課程的有機組成部分..拓展了綜合實踐活動實施的空間，豐富和發(fā)展了綜合實踐活動的內(nèi)容和形式，為綜合實踐活動課程增添了新的思路和活力，必將推動綜合實踐活動課程的進一步發(fā)展..
 

1、外出游學體驗探索

旅行必須在校外的旅游體驗來展開，因此學生們離開學校，甚至實地訪問，探索，極大地擴大了范圍和實施綜合實踐空間活動。學生不僅可以探索其他地方的資源特點，還可以探索其他地方的自然資源、人文資源、科技資源。

豐富教育空間并不意味著簡單的一些自然空間或社會空間，而是指任何部分的空間都需要賦予內(nèi)在意義或進行適當?shù)闹匦略O計，使其具有教育價值，同時能夠適應不同學生、不同學校、不同地區(qū)的實際情況，即豐富空間教育，進而拓展多元化研究考察的實施模式。

因此，要充分挖掘不同地域特色的教育資源，將其廣闊的自然風光和豐富的歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源和綜合實踐基地、工礦企業(yè)和知名院校、科技館等場所作為讓學生親近自然、開闊眼界、增長知識、了解國情的載體，進行研學旅行課程化的設計。

2、研究在綜合實踐課程無處不在

雖然我國的研學旅行可以追溯到古代的“孔子周游世界”和現(xiàn)代的“海外留學之旅”，但建國后，中小學生通過游學的形式在我國教育發(fā)展史上是罕見的，特別是以國家教育政策文件的形式規(guī)范學校開展這項活動是前所未有的。

“研學”和“旅行”兩大基本要素缺一不可，“研學”在綜合實踐活動課程中無處不在,但“旅行”卻很罕見，學生對去外地旅行充滿了期待和好奇，會極大地調(diào)動他們參與考察探究的積極性和主動性。研學之旅可以被稱為“行走的課堂”，在操作層面上極大地豐富了綜合實踐活動課程的風格的實施，到綜合實踐活動課程注入了新的生機和活力，將推動綜合實踐活動課程的開發(fā)。

3、在實際情況中旅游研學的學生發(fā)揮自主性

在研學旅行中，同學們用“集體旅行”這種特殊的形式進行學習，旅行過程本身和在學校或者家庭的日常學習有很多不同之處，由此也帶來了很多與“集體旅行”這種獨特形式相關(guān)的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容除了能使學生增長見識、豐富閱歷體驗外，在旅行過程中，教師引導學生們參與集體食宿、注意人身安全、遵守社會規(guī)則、講文明禮貌，注意保護環(huán)境等，這些都是安全旅行和文明旅行要注意的問題，是學生綜合素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。
 

研學旅行是在真實情境下開展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、環(huán)保教育等諸多主題教育的最好時機，學校要抓住這些教育契機，讓學生參與研討、制定規(guī)則、分工合作、自我管理，充分發(fā)揮學生的自主性，提高教育的時效性。